חזרה לגלריה
רקע
מטח- המרכז לטכנולוגיה חינוכית:
מטח הינה ארגון מלכ”ר הפועל לקידום החינוך בישראל ומתמקד בשילוב טכנולוגיה ופדגוגיה.
ממומן ע”י קרן “יד הנדיב”. כל ההכנסות מושקעות שוב בפיתוחים חדשים ועדכניים.
ההכנסות הינן מפרוייקטים של משרד החינוך, פיתוח ומכירה של מוצרים לבתי ספר ופיתוח מוצרים לגורמים פרטיים.
קורסים אונליין
מטח מפתחת “מארזי קורסים” אונליין בתחומי ידע שונים לגילאים שונים במערכת LMS קיימת, תוך שימוש במתודולוגיות הוראה מודרנית ולמידה יותר חוויתית כגון שימוש בתכנים דינאמיים ויצירת אינטראקציה עם התלמיד.
בקורסים האלו לומדים גם בזמן השיעור בכיתה וגם בבית לבד.
הפרוייקט
הקמת קורס אונליין במטמטיקה לתלמידי חט”ב במערכת ה- LMS.
המוצר יכלול את כל החומרים של כיתה ט, ויחליף את ספר הלימוד. זה יהיה מוצר ראשון מסוגו בארץ, ומטח רצתה להוביל בתחום הזה.
הכאב
מורים:
• בעידן של התפתחות טכנולוגית מהירה מאוד יש תחושה של חוסר רלוונטיות בלימוד בשיטות מיושנות: אין אפשרות ללמידה אינטראקטיבית, שיטות לימוד מסורבלות שמקשות על התלמיד ומורידות את המוטיבציה
• אין אפשרות לתקשורת רצופה עם התלמיד
• בדיקת מבחנים של תלמידים גוזלת המון זמן משעות הפנאי
• קושי במעקב אחרי ההתקדמות של כל תלמיד אישית
תלמידים:
• בעידן בו תלמידים רבים סובלים מבעיות קשב וריכוז, למידה והכנת שעורי בית הדורשים ישיבה של שעות רצופות הינה מטלה כמעט בלתי אפשרית
• קיים קושי בתקשורת עם המורים
האתגר
• ליצור קורס שיהיה נחמד להכנס אליו, ידידותי ומזמין, שיצליח להעביר ויזואלית את החומר בקלות תוך התמודדות עם הרבה נושאים וסוגים שונים של תרגילים
• עידוד תלמידים להשקיע בלימודים תוך אפשרות ללמידה במקטעי זמן קצרים זאת באמצעות יישום מתודולוגיות הוראה מודרניות יותר
• לשפר משמעותית את התקשורת של התלמידים והמורים
• לאפשר מעקב אחרי התקדמות התלמיד ובהתאמה גם לאפשר לימוד אדפטיבי
• קיצור זמן בדיקת השיעורים והמבחנים
קהל היעד
תלמידים בגיל תיכון ומורים.
מחקר
• שיחה עם מנהל המוצר: הבנת הצורך שעלה לפתח מוצר כזה ומה הוא צריך לכלול
• קריאת מאמרים מהארץ ומחו”ל על לימודים לימוד אונליין (למשל פורטל מס”ע- מכון מופ”ת).
• שיחה עם מפתחי הפדגוגיה של הקורס: איך הם בד”כ מגישים את התוכן ואיך התלמידים מגיבים לצורות לימוד שונות.
• חיפוש קורסים דומים בארץ ובעולם.
• הכרה לעומק של מערכת LMS במטח, איזה פיצ’רים קיימים ואיזה לא, מה יהיה אפשר לפתח במסגרת התקציב ומה לא.
תובנות:
• אין מוצרים מקבילים בארץ. הקרוב ביותר הוא המודל של משרד החינוך שמלווה את ספרי הלימוד ומציע פעילויות מקוונת בכל תוכן.
• הדור הצעיר מאבד תשומת לב מאוד מהר ולכן חשוב להראות להם דברים חדשים שהם לא מכירים.
• לימוד במקטעים קצרים יותר אפקטיבי.
• בהשוואה ללימוד עם ספרים ועפרונות, לימוד טכנולוגי שכלל כישורים מתמטיים משיג ציונים טובים בהרבה וחישוב התרגילים נעשה בצורה הרבה יותר זריזה.
• העיצוב חייב להיות מאוד קונטרסטי מאחר והמורים גם מציגים את התרגילים על מקרנים בכיתה.
2 סוגי פרסונות
שם: רינת ירדן
גיל: 45
השכלה: תואר ראשון בהוראת מתמטיקה, מכללת סמינר הקיבוצים
שנות ניסיון: 20+
מצב משפחתי: נשואה + 3
מגורים: רמת גן
רקע
רינת מורה למתמטיקה בתיכון כבר מעל 20 שנים.
מלמדת 5 ימים בשבוע. לאחר יום הלימודים, או שהיא חוזרת לביתה או שהיא נשארת בבית הספר לישיבת מורים.
את שעות אחה”צ היא מעבירה עם הילדים שלה ובערב היא מתפנה להכנת השיעורים למחר, ולפעמים גם בודקת מבחנים.
בהפסקות בין השיעורים היא מדברת עם חבריה וחברותיה המורות על שיטות לימוד חדשות, על הקושי במציאת זמן לדבר עם תלמידים באופן אישי ועל כך שאנשים לא מודעים לשעות העבודה הארוכות שלהם בבית.
תחום אחריות
• תכנון שעורים והעברתם בכיתה
• הערכת יכולות התלמידים, נקודות החוזק והחולשה שלהם
• בדיקת מטלות ומבחנים של תלמידי כיתה
• לתקשר להורים/תלמידים על התקדמות/בעיות בלימודים
• לעבוד עם תלמידים בודדים כדי לאתגר אותם ולשפר את יכולותיהם
שם: אלרוי גולן
גיל: 16.5
לימודים: תיכון מקיף אורנים
מגורים: רמת גן
רקע
אלרוי לומד במקיף אורנים, כיתה י”א. לפעמים הוא נשאר אחרי שעות הלימודים לשחק כדורגל וכדורסל על מנת להתרענן.
אלרוי כמו רב בני הנוער היום מתקשה לשמור על רצף זמן ארוך של ריכוז לאורך שעות היום.
שגרת היום
• בוקר: נוסע באוטובוס לבית הספר
• צהריים: לפעמים ספורט, רשתות חברתיות, קצת שעורי בית
• אחה”צ – ערב: לפעמים ספורט, משחקי וידאו, יוטיוב, שוב קצת לימודים, צפייה בסדרות, רשתות חברתיות, קצת שעורי בית.
פתרון
פלואו כניסה לקורס
פלואו של המערכת – איננו חלק מהקורס עצמו. גם הניווט בתוך הקורס הוא חלק מהמערכת.
עמוד כניסה למארז
הויז’אל עוצב בפוטושופ מאפס כחלק מהשפה העצובית של הקורס.
בתמונות מעל הכפתורים מופיעים מתמטיקאים מההסטוריה, כל כניסה מתמטיקאים אחרים ובלחיצת על תמונתם מגיעים לעמוד הויקיפדיה עליהם
מסכים
התמה (Theme) מחולקת לאזור למידה ולאזור תרגול.
פלטת הצבעים נבחרה במחשבה ליצור סביבת עבודה צעירה ולא מפחידה עם מתן דגש על קונסטרקטים חזקים מאחר והשיעורים גם מוקרנים על מסכים בכיתות הלימוד.
חלוקת איזורי הלמידה נעשתה לפי צבעים: צבע תכול להוראה (התרגיל), צבע בהיר להסברים וצבע כתמתם בהיר לאזור התרגול.
התמה כוללת המון סוגים של תרגילים והיה צורך לתת מענה עיצובי לכל מבנה של תרגיל
להתרשמות מחווית הגלילה של התלמיד יש לגלול בתוך החלון
מקלדת דינאמית
כאן מוצגות מספר דוגמאות למקלדת מתמטיקה שמשתנה בהתאם לנושא ורמת התרגילים:
יש מקלדות עמוסות באופרטורים ופחות עמוסות, כאמור כתלות בתרגילים אותם המפתח/מפתחת התוכן הזינו.
המקלדת עולה בחלק התחתון של העמוד בלחיצה על שדה טקסט
צילום מסך: לחיצה על שדה טקסט מעלה את המקלדת
Design System
הדר יחידת לימוד
כותרת שאלה + הוראה
אזור ההסבר
תמיד יהיה על רקע לבן
אזורי התרגול
תמיד יהיה על רקע ורוד כתום, בולטים צהובים
אזור התרגול -
מבנה טבלאות
צבעים
טיפוגרפיה
אייקונים ובולטים
כפתורים וחיוויים
כפתורים וחיוויים הינם של המערכת הכללית
תוצאות
היום הקורס נמכר בחלקים שנארזו מחדש כיחידות לימוד אוטונומיות בחבילות התוכן שנמכרות למשרד החינוך.
הקורס כיחידה אחת הצליח בקנה מידה יותר מצומצם אצל מורות מסוימות – ומהן התקבלו משובים מאד חיביים. הוא לא הצליח בקנה מידה יותר גדול, בגלל חוסר תשתיות בשטח.
